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把“四心”驻留心间,让班级管理更具活力

2012/7/31 9:24:49 来源: 原创 作者:佘长亚 责任编辑:admin 访问:2865 次 被顶:3 次 字号:【

把“四心”驻留心间,让班级管理更具活力

——在盛桥中学首届班主任工作论坛上的讲话

庐江盛桥中学  佘长亚

2012726

各位同仁:大家好!

在这个炎热的夏季,我们利用暑假休息时间相聚在一起,共同交流班主任工作体会,一起探讨班主任工作思路,我认为很有必要,也是十分有意义的。因为班主任是一个班级的组织者和引领人,肩负着几十位学生能否健康成长的重任,具有特殊的地位和独特的作用;班主任是一所学校管理的核心力量,学生管理与教育、德育工作的组织与实施,无一不需要班主任亲历亲为才能取得实效。

刚才许多同志结合自己的班主任工作实践,说体会、聊收获、谈经验、话思路,有的是对班主任工作的理解,有的是对班主任工作的思考,有的是谈新形势下班主任工作所面临的挑战,有的是说班主任工作科学的路径和方法,观察很有广度,总结很有高度,思考很有深度。我相信我们每一个人都很受启发,对下一步班主任工作很有借鉴意义,必然能够帮助我们提高班主任工作的能力,必然能够提升班级的管理水平。借这个机会,我想谈几点意见,以和各位同仁共同交流和探讨。

一、尽心为首,担当起班主任工作的责任

我比较欣赏和赞同的一句话:责任胜于能力。做任何一项工作,不尽心而为只能算挂名付差,做好任何一项工作,唯有尽心履职定是不二选择。班主任工作也不例外,如果我们不能尽心尽力担当起班主任工作的责任,做好班主任工作只能是美好的愿望。何为尽心?尽心就是全身心投入,尽心就是心系学生。首先要热爱班主任工作,如果我们把班主任工作看成是一种负担,就像一个学生没有了“学习兴趣”,何谈搞好学习。其次要视学生如自己的子女或弟妹,只有这样,我们才能在平时的工作中时时考虑学生的感受,处处关注学生的提高。再次要把班主任工作作为自己的使命,因为我们教育学生三年,往往会影响学生一生,尤其是班主任在学生的心目中可谓终生难忘。请记住:我们所面对的不是一个孩子,而是需要对几十个孩子的未来负责,尤其是对那些学习有困难的学生,我们的责任就更大,如果我们不尽心尽力,工作就会有闪失;如果我们能把不是一流的学生培养成一个有用之人,那一定是一名一流的班主任。

二、精心为要,做一个有思想的班主任

有人说,班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别杂,大到学生的思想引领和品德教育,小至扫帚、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心,如果我们每一件事都亲历亲为,必然是我们在十分劳累的同时,丧失了学生锻炼和成长的机会,因此,我们要精心谋划班级管理方式,做一个有思想的班主任。一要注意提高自己的业务素质,学习—实践—反思,是不可或缺的路径,在实践中学习,在学习中实践,在实践中反思,在反思中实践,只有这样才能不断提高我们的思考能力和管理水平,才能有效解决工作过程中遇到的困难和问题,才能使班主任工作内涵不断拓展和延伸,才能更有效地关注学生的学习习惯、行为养成,关注学生的思想变化、身心发展,关注学生的安全意识、法制观念等。二要注重研究学生,随着社会的发展和经济水平的提高,现在的学生出现了一些过去所没有的新问题和新特点:独生子女增多了,但养成了学生以自我为中心的坏毛病;父母外出打工赚钱增加了,但造成了学生缺失家庭的温暖和亲情的呵护;生活水平提高了,但成长的苦恼、心理问题却在困扰着他们;学习条件改善了,但学习的负担和压力加重了;网络、通讯发达了,但让不少学生沉迷其中而不能自拔;对于我校高中学生来说,文化基础知识较差,厌学、逃学的情绪随着年级升高而在不断滋长。面对这些新形势、新情况、新挑战,我们如何应对?我们如何施教?都要求我们认真思考和研究,提高教育措施的针对性,保证管理实施的有效性。三要注重班级管理方式的选择,我认为班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理,这样做既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。班级自主化管理应该是一条有效途径,在充分调动学生积极主动性的基础上,引导学生参与班级管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力,而这恰恰是我们教育与管理的理想境界。但在实际工作中过程,由于受多种因素的影响,有些班主任往往采取的方式,以减小学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但需要注意的是,仅仅靠是不行的。过多地应用的方式,一是容易使学生成为工作的对立面,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标,采用盯、吓、压、罚等方式管理班级,表面上班级平安无事,实际上引发的问题却很多。因此,必须与结合起来,以为主,以为前提。做好的工作,要做到四多四少,即多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。班级工作中,都只是手段,我们要以为主,辅之以,追求最佳的教育效果,努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的班级氛围。

三、细心为重,提高班级管理的质量和效果

有道是“细节决定成败”。对班主任来说,细节决定班级管理的质量和效果。下面列举的是班主任工作中的一些细节,处理好这些细节,有助于降低班级管理的难度,提高班级管理的效率(网上摘录)。

1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。

2、不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。

3、不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。

5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。

6、不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。

7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8、不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。

9、不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。

10、不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。

13、不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。

14、不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。

15、不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。

16、不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

17、不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。

以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分,大量的细节还需在具体工作中细心观察,细心捕捉,细心分析,细心处理。我想,只要班主任心中有学生,从大处着眼,在小处着手,就一定能够把班级工作做得更好。

四、耐心为策,成就学生的成长

叶圣陶曾说过:教育是农业,不是工厂。这是对教育规律的一个恰如其分的比喻。教育要坚持慢的原则,不能急功近利、拔苗助长。教育工作者不能只关注教育的结果,而要有等待的耐心,要像园丁和农民那样,在日复一日精耕细作中慢慢体悟、提炼和升华,在期待和倾听中让学生品尝成功、感受失败,得以真实成长。

对于班主任工作,耐心显得更为重要,因为我们面对的是来自不同家庭、具有不同性格、不同知识水平的孩子,他们的成长过程中需要我们长期的、耐心的工作,因为孩子的成长过程本身就是一项长期的而复杂的工程。面对不同类型、性格迥异的学生,我们需要耐心,耐心的引导、耐心的帮助、耐心的教诲、耐心的等待……唯有耐心,才是教育成功的关键。当然,我们希望每一个学生都能遵守校纪班规、学习勤奋、成绩优良,也希望我们所带的班级时时保持秩序井然、班风纯正,但事实上,一个班级几十名学生,肯定不是每一个学生都能如我们所愿,必然有我们“伤透脑筋”的学生存在,必然有行动迟缓、反应迟钝的学生存在,必然有调皮捣蛋、反复无常的学生存在……面对这些学生的教育与管理,如果我们产生急躁心理,对他们呵斥或者是用语言来排斥他们,甚至用“有色眼镜”来看待他们,必然会使他们越来越远离我们所期望的目标,这就需要我们“诲人不倦”,需要我们耐心等待,需要我们坚持不懈。说实在的,我在发现学生违纪或有不文明的言行时,往往也控制不住自己不满的情绪,经常是怒火难抑,甚至大声呵斥,但事后想想,这样做只能是一时遏制,肯定不能让学生从内心深处认识自己的错误,教育的效果必然会大打折扣。我们要明白:耐心是一种教育技术,也是一种教育艺术,耐心更是教育的一种品格。作为一名班主任,更应该具备耐心的教育品格,我们要磨练自己的性子,修炼自己的耐心。耐心地向学生阐明道理,耐心地听取学生的叙述,耐心地等待学生的转变。

各位同仁,我们面对的学生是正在成长中的人,也是有一定思想的人,每个人的家庭情况、成长经历、文化水平、个性特点都不同,但他们都有“向上”、“向善”的愿望,这就要求我们尽心履职、精心谋划、细心引导、耐心教育,来放大他们的美好愿望,帮助他们丢弃不良习惯,在理想信念上正确引导,在情感价值观上熏陶渗透,在文明礼仪上潜移默化,在学习知识上指导帮助。老师们,让我们切实行动起来,把“四心”驻留在我们的心中,用我们的智慧和汗水为学生的成长提供优质的服务,让班级管理更具活力,使班主任工作更富生机。

谢谢大家!

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