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学生自主教育势在必行——听郑学志老师的报告随想

2011/4/14 19:11:30 来源: 原创 作者:站长 责任编辑:admin 访问:4680 次 被顶:10 次 字号:【

学生自主教育势在必行

——听郑学志老师的报告随想

佘长亚

49日上午,“教育痴人”、“民间班主任专家”郑学志走进了我校西多媒体报告厅,在“为您揉揉肩敲敲背”的游戏中开始了他的报告,更贴切地说是在进行班级自主化管理的主题演讲。

《自主教育管理的精神引领》,这是郑学志演讲的主题。“生活自理、学习自主、行为自律、责任自知、道德自省、精神自强、意志自制、人格自立”等八自教育,这是郑学志演讲的主要内容。结合自己的班级管理实践和班主任工作体会用案例说话,这是郑学志演讲的方式。在不知不觉的两个小时中,他用朴实无华的语言向我们说明了班级自主化管理的内涵,解读了班级自主化管理的要义,更重要的是他向我们传递了一个核心教育理念,那就是“以人为本,尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”,而这恰恰也是我们每一个教育工作者的责任所在。

反思传统的班级教育管理,强调对学生的“雕刻”,注重管理的严密性和强制性。一是管理上侧重外在管理约束、过度保护,从起床、早读、上课,一直到晚熄灯,教师寸步不离,实行“盯人”战术。主要通过批评、训斥、处分等方式迫使学生被动地接受教育,学生为了不受惩罚而被动遵守规章制度,导致学生主人翁意识淡化、缺乏主见、依赖性强、随大流等弱点。二是学习上依靠外部“灌输”,在教学过程中,教师习惯于采取一言堂的单向传导方式,并采用一个问题、一份习题、一种教法、一个标准面对所有的学生。学生主要依赖教师演绎式的“教”获取知识,对教师没教的,学生不过问、不思考,因而知识面狭窄,思维呆板、灵活性差、反思能力弱,面对新问题常表现为束手无策,开拓创新精神更是无从谈起。三是人格自立和生活自理方面没有得到正确的引导与训练。在家庭,由于家长无原则的呵护,导致学生衣来伸手饭来张口,一切以自我为中心,对小事斤斤计较,对别人漠不关心。在社会,由于受到一些不良社会风气的侵蚀,导致学生社会责任感淡薄,尤其是网络的虚拟世界,歪曲是非价值观,颠倒真善美与假恶丑,更让学生无所适从。在学校,由于受到应试教育的影响,学习成绩好便是一好百好,导致学生只关注自己的学业成绩,不注重自己的品德修养,一旦学习受挫,便自暴自弃,对自己失去信心,对前途感到渺茫。

科学发展观的精髓是以人为本,在学校教育教学管理中就要以学生为本,我们教育工作的着力点就应该是促学生成人,助学生成才,学生教育就不能再是发号施令,班级管理就不能再是外在的强制,每一个教育工作者都要担当组织、协调、引导、服务等有利于学生成长的角色。班主任更应如此,把学生当成一棵树,给足阳光、水分与营养,以“园丁”的身份做好“守望者”、“维护者”,让他自主成长;把学生看成一个具备自我完善能力的完整的生命体,尊重他作为生命个体的尊严、服务于他成长的方方面面的需要。因此,推行班级自主化管理,提倡“学生自主管理自主教育”的根本宗旨就是:树立学生自主成人的意识,激发学生自主成才的需求,服务学生自主成长的需要。

众所周知,学校教育教学工作的开展主要依靠班级,因为班级是学生学习生活的主要场所,班主任无疑是一个班级的灵魂和精神领袖,班主任也是在一个学生一生中影响最大的人,可以毫不夸张地说,班主任的人格魅力引领着学生的品德修养,班主任的知识素养影响着学生的学业水平,班主任的工作态度左右着学生的精神状态,班主任的工作方式决定着一个学生成长方向。班级自主教育管理就是挑战传统的班级管理方式,在充分相信学生的基础上尊重学生,让学生自我管理、自我教育、自我提高、自我发展,使每一个学生从单一的被管理者成为自己所在集体的管理者,使每一个学生做到既是管理的对象又是管理的主体,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感,这样,在增强学生主人翁意识意识的同时,激发学生的潜能,发展学生的能力。苏霍姆林斯基认为:真正的教育是促进学生自我教育的教育。我国现代教育家叶圣陶也说过这么一句话:“教是为了不教”。我们完全可以这么说,真正有效的管理是自主管理,真正有效的教育是自主教育,我们要做的而且必须要做好的,就是要引导和帮助学生学会自主管理,达到“管,是为了不管”的目标,达到“教,是为了不教”的境界,达到“解放学生、教师解放”的愿望,达到“八自教育”的宗旨。

“自主不仅仅是一种教育管理方法,更重要的是一种看问题的角度、一种做工作的切入方式、一种处处尊重学生、以生为本的教育理念”,这是郑学志老师演讲开始的一句话,我想用这句话和各位教育同仁共勉!

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